Die Idee ist noch diffus. Aber sie hat Potenzial. „Und wir hoffen natürlich, dass der Freistaat nachzieht", sagt Dr. Siegfried Haller, Leiter des Jugendamtes. Am Mittwoch stellte Sozialbürgermeister Thomas Fabian die "diffuse Idee" erstmals vor: Leipziger Kindertagesstätten sollen zu "Familienzentren" werden.

Zumindest zehn von ihnen. Und das auch vorerst nur für drei Jahre – als Modellprojekt. Die Idee dahinter beschäftigt das Jugendamt schon seit 2001, seit Leipzig mit seinen Kindertagesstätten in Sachsen den Vorreiter in Sachen frühkindliche Bildung spielt. Auch dazu fand das Modellprojekt in der Messestadt statt. Erfolgreich.

Denn auch das war kein neuer Gedanke: Schon in den 1970er Jahren forschten Gerlinde und Hans-Georg Mehlhorn in Leipzig zu einem modernen Konzept frühkindlicher Bildung. Nach dem Mauerfall verwirklichten sie ihre Ideen in Kreativitätskindergarten und Kreativitätsschule. Ganz privat. Deswegen nicht ganz im Fokus der offiziellen Leipziger Politik. Aber ein kluger Gedanke muss ja nicht ignoriert werden, auch wenn er privatissimo Erfolge feiert.

Mittlerweile ist der "Bildungsauftrag" für ganz Sachsen Arbeitskonzept in den Kindertagestätten. Nun beschäftigt ein anderer Aspekt Petra Supplies und ihre MitarbeiterInnen in der Abteilung Kindertagesstätten des Jugendamtes. Denn Kindertagesstätten sind auch soziale Knotenpunkte im Stadtteil. Und: Sie genießen eine hohe Akzeptanz bei den Eltern.

Es sind "unverfängliche Einrichtungen", wie Thomas Fabian formuliert. Hier trauen sich junge Eltern auch einmal Fragen zu stellen, Probleme anzusprechen, Kontakte zu erfragen, wenn es um das Wohl ihrer Kinder geht oder familiäre Probleme. „Hier herrscht eine Null-Problem-Situation", beschreibt Petra Supplies die Atmosphäre, in der auch sonst eher zurückhaltende Eltern ihre Scheu überwinden.

Die MitarbeiterInnen im Kindergarten sind Vertrauenspersonen. Aber sie sind keine Amtspersonen. „Da fällt es leichter, mal am Rande ein Problem anzusprechen", erklärt Thomas Fabian, der ähnliche Situationen auch aus Scheidungsfällen kennt – da wird der Rechtsanwalt nicht nur zum Gesprächspartner für juristische, sondern auch für persönliche Probleme.

Ganz ähnliche "Entdeckungen" machten auch die Skandinavier und die Briten. In Nordrhein-Westfalen läuft sogar ein Landesprojekt, ganz ähnlich in Brandenburg. In beiden Fällen geht es darum, die Kindertagesstätten aufzuwerten. Aus bloßen "Betreuungseinrichtungen" sich zu wirklichen Anlaufpunkten für junge Eltern im Stadtteil zu entwickeln.

Eine Funktion, die sie auch in Leipzig schon teilweise annehmen. Eltern organisieren Feste mit, packen mit an, wenn aufgeräumt oder saniert werden muss. Was oft fehlt, sind inhaltliche Angebote über die Arbeit der ErzieherInnen hinaus. Angebote etwa zu Kindergesundheit, Ernährung oder Taschengeld. Zu all jenen Fragen, die Eltern beschäftigen. Die Kompetenz ist da. In Vereinen und auch in der Stadtverwaltung. Und auch heute schon können die BetreuerInnen in der Regel Tipps geben, wohin sich sorgende Eltern wenden können.

Kreativitätspädagogik
- eine Pädagogik zur Entwicklung schöpferischer Persönlichkeiten von der Krippe bis zum Gymnasium – (Arbeitstitel)

Das BIP Kreativitätsbildungssystem und die Entwicklung der Kinder an den Mehlhornschulen

In einem theoretischen Abriss behandelt der Autor die Grundlagen der Kreativitätspädagogik und stellt die Umsetzung von der Kinderkrippe über Kindergärten, Vorschulen, Grundschulen bis zum Gymnasium dar. Der Autor geht auf die von ihm begründete Fortbildung von Lehrern, Erziehern und Künstlern zu Kreativitätspädagogen ein, um dieses Konzept so umzusetzen, dass die derzeit in den Einrichtungen erreichten Erfolge zustande kommen.
Dazu gehören nicht nur zahlreiche besondere Leistungen der Grundschüler in ihrer ganzheitlichen Entwicklung von guten Leistungen in den Schulfächern über Basisfähigkeiten in drei Fremdsprachen, Schach, Informatik bis hin zu überdurchschnittlichen künstlerischen Leistungen jedes einzelnen Kindes auf unterschiedlichen Gebieten. Dazu gehört vor allem das bundesweit einzigartige Ergebnis einer Schulform, dass deutlich mehr als 90 % aller Schüler des 4. Schuljahres in jenen Bundesländern, die Übergangskriterien durch Schulzensuren oder Schulfremdenprüfungen verlangen, eine Bildungsempfehlung zum Besuch eines Gymnasiums erhalten.

Erscheinungstermin: IV 2008. 19.95 €
Bestellungen an: Verlagsbuchhandlung und Agentur, Sonnenweg 12, 04288 Leipzig oder unter Email verlag@mehlhornschulen.de

Für Eltern, die ihr Kind im Jahr 2010 gern auf das BIP Kreativitätsgymnasium Berlin schicken möchten, macht der Träger Die Kappe e. V. jetzt das Angebot, mit dem Schuljahreswechsel 2008/2009 in die 5. Klassen des BIP Kreativitätsschulzentrums in Karlshorst, Ehrlichstraße 63 zu wechseln.

In Weiterführung des erfolgreichen Konzepts der BIP Kreativitätsgrundschule hat der Schulträger Die Kappe e. V. im letzten Schuljahr das BIP Kreativitätsgymnasium (staatlich genehmigte weiterführende Ersatzschule) gegründet.
Eines der wesentlichen Ziele des BIP Kreativitätsgymnasiums besteht darin, den Schülern solide Grundlagen für ein lebenslanges Lernen mit auf den Weg zu geben. Das geschieht durch eine spezielle methodische, inhaltliche und organisatorische Gestaltung des Schulalltags und die Arbeit in offenen, leistungsdifferenzierten Klassen.
Leistungsorientierung und Werteerziehung stehen im Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit. Zu den Schwerpunkten für die Sekundarstufe I gehören unter anderem wöchentliche Fachkonsultationen und Hausaufgabenbetreuung. Viel Wert wird auch auf die Fremdsprachenbildung gelegt.

Um einen guten Übergang in das BIP Kreativitätsgymnasium zu ermöglichen, werden die Schüler in der BIP Kreativitätsgrundschule bereits ab der 5. Klasse intensiv darauf vorbereitet. Die Schüler festigen hier ihre Grundkenntnisse in den Fremdsprachen Englisch und Französisch, Arabisch oder Chinesisch (fakultativ) und erhalten so einen Vorsprung vor Gleichaltrigen von etwa einem Schuljahr. Informatik als Lehrplanfach und künstlerische Kreativitätsförderung durch Darstellendes Spiel/Sprachliches Gestalten oder Tanz und Bewegung/Musikalisches Gestalten vervollständigen das Programm. Angeboten wird auch "Erforschen/Erfinden/Entdecken" als Kreativitätsförderungsrichtung zum Verständnis technischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Entwicklungen und kreativer Prozesse.

Kinder, die die ersten vier Schuljahre nicht an einer BIP Kreativitätsgrundschule verbracht haben, werden durch verschiedene Maßnahmen in das Gesamtprogramm integriert, wobei es auch bei ihnen darum geht, ihre Stärken weiter zu fördern und bestehende Schwächen abzubauen – ein grundlegendes Förderprinzip für alle Schüler in allen BIP-Einrichtungen.

Für telefonische Rückfragen steht Frau Dr. Poßner unter 030-9827124 gern zur Verfügung.

Vorbemerkung: Leider führte die redaktionelle Kürzung in der Veröffentlichung am 10.8.2008, Seite 8,

dazu, dass aus der Stadt Neubrandenburg in Mecklenburg-Vorpommern, wo es eine sehr erfolgreich arbeitende Schule gibt, das Land "Brandenburg" wurde, wo der einzigen solchen Gründung in Nauen vor Jahren schon fristlos gekündigt werden musste, da alle Versuche fehlgeschlagen sind, dass die von den Eltern extra dafür kassierten Gelder für die Umsetzung der Konzeption genutzt wurden. Mehr dazu für Interessenten im Archiv der Neuigkeiten auf dieser Seite.

Voller Wortlaut des Leserbriefs:
Ich bin sehr für die Abschaffung der Hauptschule aber aus einem ganz anderen Grund: Und auch erst dann, wenn es in Deutschland keine Schüler mehr gibt, die von ihren Leistungsvoraussetzungen nach irgendwelchen Kriterien auf Hauptschulen gehen müssten. Dann sollten sofort alle Hauptschulen ihre Arbeit einstellen. Das ist keine Illusion, das ist möglich, wenn die vorschulischen Bildungseinrichtungen und die Grundschulen erheblich verändert werden. In den nach unserer Konzeption arbeitenden BIP Kreativitätsgrundschulen gehen nach dem 4. Schuljahr nach den in Sachsen und Thüringen geltenden Übergangskriterien oder – wie in Gera, der besten Thüringer Grundschule überhaupt, - nach entsprechenden Prüfungen, Jahr für Jahr 100 % oder nur ganz wenig Prozentpunkte weniger zum Gymnasium. Wenn ein Kind nach dem Besuch einer BIP Kreativitätskindertagesstätte unsere Grundschule besucht, dann kommt es mit fast 100%iger Sicherheit auch ans Gymnasium (bisher schaffte das nur ein Kind, dessen Ursachen wir genauer kennen, aus einer solchen Kita nicht). Manchmal schafft die Schule das nicht wegen Krankheit, wegen zu späten Übergang an eine BIP Kreativitätsgrundschule oder wegen extrem schwerer Lese-Rechtschreibschwäche.
Natürlich ist das nicht einfach, deshalb erwerben auch alle Pädagogen eine spezielle kreativitätspädagogische Zusatzausbildung nach unserer Konzeption an meiner Stiftung. Allerdings liegen die Ursache nicht an der Existenz unserer Privatschule, auch wenn Sie selbst eine der Berliner Kreativitätsgrundschulen (inzwischen mit Gymnasium) als begehrteste Berliner Schule bezeichneten.
Das Glück der Wende nutzend haben wir von 1989 (am 5. Oktober 1989 wollte Margot Honecker das noch verbieten, weil sich die Kinder zu positiv entwickeln und nicht mehr ins normale DDR-Schulsystem passen!) bis 1993 in Leipzig an ganz normalen Grundschulen einen Schulversuch durchgeführt und 79-81 % aller einbezogenen Schüler aus 5 Klassen an 4 sozial extrem unterschiedlichen Schulen erhielten eine Bildungsempfehlung zum Gymnasium. Mit dem Wendeidealismus gedachten wir das weltweit in der Kritik stehende Bildungssystem gleich mit zu verändern. Einige erfahrende und bekannte westdeutsche Wissenschaftler holten uns auf die Erde zurück: „So alt könnt Ihr gar nicht werden, dass die KMK so etwas anerkennen würde“ und ein anderer „Ihr müsst den Weg gehen, den alle Reformer in Deutschland gegangen sind, an Privatschulen vormachen, dass es geht.“ Wir mussten uns erst selbst überzeugen aber gingen dann diesen Weg – und seit mehr als 2 Jahren gibt es mit PERLE ein Forschungsprojekt, das, vom Bundesministerium finanziert, in einem echten Längsschnitt klären soll, wo das Geheimnis des Erfolgs dieser Schulen liegt und – vielleicht können wir dann mit der Unterstützung rechnen, dass Hauptschulen völlig und Realschulen fast überflüssig werden. Eben weil 80 – 90 % aller Schüler aus allen sozialen Schichten am Gymnasium zum Abitur geführt werden. Vielleicht auch dann nach dem Vorbild unseres Leipziger BIP Kreativitätsgymnasiums mit deutlich höheren Anforderungen. Aber schließlich haben unsere Schüler ja schon im Kindergarten eine und ab 1. Klasse 2 – 3 Fremdsprachen, darunter immer Arabisch oder Chinesisch und noch viele andere Pflichtfächer mehr.

Wenn Sie aber vom Ende der Hauptschule schreiben, auch Sachsen hat keine und hatte nie eine. Alle Kinder, die keine Gymnasialempfehlung erhalten, besuchen die Mittelschule. In einer offiziellen Schrift des Kultusministeriums lesen wir: „Die Schüler können nach erfolgreichem Abschluss der Klassenstufe 9 den Hauptschulabschluss, nach erfolgreichem Besuch der Klassenstufe 9 und Teilnahme an einer besonderen Leistungsfeststellung (Prüfung) den qualifizierenden Hauptschulabschluss oder nach erfolgreichem Besuch der Klassenstufe 10 und bestandener Abschlussprüfung den Realschulabschluss erwerben. Sie lernen deshalb ab Klassenstufe 7 in abschlussbezogenem Unterricht …“. Statt Hauptschulen gibt es nun Hauptschulzüge oder -zweige an den Mittelschulen, statt im 4. Erfolgt diese Entscheidung wie in Berlin, Brandenburg und einigen anderen Ländern erst nach dem 6. Schuljahr.

Ich hatte oben geschrieben: erst dann, wenn … Wenn wir die Forderungen für den Übergang zum Gymnasium und das Abschneiden bei PISA betrachten, dann fällt auf, dass jene Länder mit den konsequentesten und härtesten Übergangsregelungen zum Gymnasium nach Klasse 4 am besten abschnitten. Das waren Bayern, Sachsen, Baden-Württemberg und Thüringen. Darunter Bayern an der Spitze mit den bundesweit meisten Hauptschülern und nicht etwa Hamburg mit den meisten Gymnasiasten – es war bei PISA Schlusslicht. Auf die Stadtteilschulen kann man gespannt sein.

Hans-Georg Mehlhorn

PS. Eben kam eine Anmeldung, die typisch dafür ist, wie begehrt diese Schulen aufgrund ihrer Leistungsfähigkeit sind:

Antony S. für den Jahrgang 2019 anmelden.
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Gewünschte Einrichtung: BIP Gymnasium
Antony ist zum Anmeldezeitpunkt noch nicht geboren. Das derzeitige Alter beträgt deshalb 0.
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Anmeldung durchgeführt August 3, 2008, 5:14 pm
Der Name wurde von mir gekürzt, die Aufnahme erfolgt in der Reihenfolge der Anmeldungen

Damit entstehen ab 1.9. in Leipzig und ab 2.9. in Schwerin zwei weitere Vollzeitkurse, für die sich interessierte Arbeitslose oder von Arbeitslosigkeit bedrohte Arbeitnehmer bei ihrer zuständigen Arbeitsagentur oder Arbeitsgemeinschaft einen Bildungsgutschein holen können.

Berlin (kobinet) Die Beauftragte der Bundesregierung für die Belange behinderter Menschen, Karin Evers-Meyer, hat heute die Preisträger des Wettbewerbs "Käthe Kollwitz hat Geburtstag" während der feierlichen Ausstellungseröffnung im Kleisthaus in Berlin geehrt. (kobinet vom 5.6.08)

Ausgezeichnet wurden die Arbeiten von 10 Teilnehmerinnen und Teilnehmern.

"Ich bin beeindruckt von der Kreativität und der künstlerischen Vielfalt der eingereichten Werke. Die Schülerinnen und Schüler haben sich mit den Botschaften von Käthe Kollwitz intensiv auseinandergesetzt und in eindrucksvollen Kunstwerken gezeigt, dass Käthe Kollwitz auch an ihrem 141. Geburtstag noch topaktuell ist", sagte Karin Evers-Meyer.

Zu den Preisträgern gehört

• Liam Czapla von der BIP Kreativitätsgrundschule in Lichtenberg (BIP Kreativitätsgrundschule Berlin-Karlshorst), Berlin mit der Kohlezeichnung Studie von Käthe Kollwitz (Nr. 129/1)
An dem Wettbewerb haben mehr als 400 Schülerinnen und Schüler aus Brandenburg und Berlin teilgenommen. Das Spektrum der eingereichten Werke umfasst ebenso Bilder und Skulpturen wie auch ein Generationenprojekt, Internetauftritte und moderne Plastiken. 116 ausgewählte Kunstwerke werden bis zum 27. September 2008 im Kleisthaus in Berlin ausgestellt,